Vertreter der HSZG präsentierten Lehrinnovationen beim e-Prüfungs-Symposium 2024 an der Technischen Universität München am Standort Wissenschaftsgelände Garching.
Nach der Initiierung im Jahr 2014 fand das e-Prüfungs-Symposium (ePS) in 2024 bereits zum elften Mal statt. Vom 28.11. bis zum 29.11.2024 lud die Abteilung ProLehre | Medien und Didaktik am „Institute for LifeLong Learning“ und der Lehrstuhl für Netzwerk-Architekturen und Services der Technischen Universität München (TUM) zu dieser renommierten Tagung ein, um sich mit Kolleginnen und Kollegen zum Thema des digitalen Prüfens auszutauschen.
Das Symposion, welches eine der bedeutendsten Austauschplattformen für E-Learning-Expert*innen, Praktiker*innen und Hochschulverantwortlichen zu allen Fragen des E-Assessments im deutschsprachigen Raum darstellt, widmete sich dem Motto "Papier oder digital - Präsenz oder remote: Welche Mischung passt?“ und präsentierte ein abwechslungsreiches Programm mit Fachvorträgen, Postern und moderierten Gesprächsrunden zum Erfahrungsaustausch. Die Veranstaltung widmete sich aktuellen Herausforderungen bei der Digitalisierung der Hochschullehre und des Prüfens sowie deren Bewältigung. Im Fokus standen Weiterentwicklungen bei Prüfungssoftware, neue Ansätze im Schaffen von Online-Präsenzprüfungsräumen sowie die innovative digitale Umsetzung von analogen Prüfungsarten. Zudem wurden Effekte von generativer künstlicher Intelligenz auf die Durchführung von Wissenstests diskutiert.
Ronny Freudenreich, M.A. (Zentrum für Wissenstransfer und Bildung – Projekt D2C2) und Dr.-Ing. Sebastian Herrmann (Fakultät Maschinenwesen) von der Hochschule Zittau/Görlitz präsentierten einen didaktischen Ansatz für die Nutzung digitaler Prüfungsformen bei mehrstufigen Komplexaufgaben im MINT-Bereich (Link zum Poster). Dieser Ansatz ist ein Ergebnis verschiedener SoTL-Projekte, welche sich den Herausforderungen der Ingenieurwissenschaften bei der Integration von elektronischen Leistungsüberprüfungen (E-Assessments) widmen. Ziel ist es, die Potenziale digitaler Formate systematisch für das Lehren und Lernen zu erschließen und digitale Prüfungsformate gleichwertig zu analogen Prüfungen in der Praxis einsetzbar zu machen, um die fokussierten Kompetenzen in vergleichbarer Form zu prüfen bzw. die im MINT-Bereich typischen mathematisch-methodischen Komplexaufgaben adäquat als E-Assessments abzubilden.
Dieses an der Fakultät Maschinenwesen der Hochschule Zittau/Görlitz gemeinsam mit der TU Dresden entwickelte sogenannte „thermoE“-Verfahren ist ein didaktischer Schlüssel, welcher Handlungsempfehlungen zur einfachen Überführung von klassischen (mathematisch-methodischen) papierbasierten Komplexaufgaben in digitale Äquivalente gibt, ohne deren Charakter grundlegend zu verändern. Durch den kompetenzorientierten Ansatz wird jede innerhalb der Komplexaufgabe fokussierte Fertigkeit durch eine oder mehrere E-Assessment-Fragen überprüft. Der methodische Ansatz orientiert sich am Lösungsweg von klassischen Komplexaufgaben und bildet die didaktische Brücke für den Weg vom Papier zum elektronischen Assessment. Die technische Umsetzung nutzt allgemein verfügbare E-Assessment-Systeme und fokussiert auf automatisierte Auswertbarkeit.
Der Laborleiter für Technische Thermodynamik Dr.-Ing. Sebastian Herrmann führt weiter aus: "Im Ergebnis konnten vielfach Formate unter Nutzung des Lernmanagementsystems OPAL mit dem darin integrierten Werkzeug ONYX bereitgestellt werden, die Komplexaufgaben smart und effizient auswerten, ohne auf komplizierte E-Assessment-Verfahren und -Programme zurückgreifen zu müssen. Dies unterstützt die einfache Umsetzung von E-Assessment-Angeboten und schafft mehr Zeit für die Betreuung unserer Studierenden."
Dass Veranstaltungen wie diese wichtig sind, betont auch Paul Plankenbichler von der TU Bergakademie Freiberg: "Es freut mich zu erleben, wie alle Beteiligten unabhängig von Hochschulformen und -größen, Bundesländern, Fachdisziplinen und Rollen vom Austausch profitieren, denn oftmals sind Hochschulen unabhängig voneinander auf ähnlichen Wegen unterwegs. Digitales Prüfen und die Integration von KI in die Lehre sind extrem wichtige Pfeiler der modernen Hochschullehre, die es gilt, weiterzuentwickeln. Die vielseitigen Erfahrungsberichte, aber auch der eine oder andere wohlgemeinte kritische Kommentar liefern wertvolle Impulse und oftmals entwickeln sich nützliche Kontakte, die gemeinsam an Herausforderungen weiterarbeiten. Vielfach wird deutlich, dass die Geschwindigkeit dabei aber klar mit den vorhandenen Ressourcen skaliert. Kleine Hochschulen haben es nicht selten bedeutend schwieriger, Konzepte im großen Maße auf den Weg zu bringen. Dennoch sind gerade diese besonders wertvoll für andere Hochschulen mit ähnlichen Gegebenheiten. Dennoch gilt es zu beachten, was an der TUM funktioniert, hilft nicht zwingend den anderen Hochschulen in gleicher Weise. In einem sind sich alle einig: für die spezifische Maßnahmengestaltung und den zielgerichteten Transfer braucht es entsprechendes Personal und die eine oder andere Digitalisierungswerkstatt nach dem Vorbild der ‚Digital Workspaces‘ des Projekts ‚Digitale Hochschulbildung in Sachsen‘ (DHS)."
